BEST PRACTICE: TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

 

Mengklasifikasikan Bangun 2D dengan 2 Garis Sejajar atau Tegak Lurus

Nama Madrasah        : MIN 1 Pasuruan

Nama Guru                : Bu Tutik Saidah
Kelas                          : 4 D
Mata Pelajaran          : Matematika
Fase/Kurikulum         : Fase B / Kurikulum Merdeka
Topik                          : Geometri – Klasifikasi Bangun Datar

 

A. INFORMASI UMUM

Komponen	Deskripsi
Nama Guru	Bu Tutik Saidah
Kelas/Semester	4 D / Ganjil
Alokasi Waktu	2 × 35 Menit (1 Pertemuan)
Capaian Pembelajaran	Peserta didik dapat mendeskripsikan dan mengklasifikasikan bangun datar berdasarkan sifat-sifatnya, termasuk hubungan antar garis (sejajar dan tegak lurus) www.websiteedukasi.com
Materi Pokok	Bangun Datar Segiempat: Persegi, Persegi Panjang, Jajargenjang, Trapesium

 

B. TUJUAN PEMBELAJARAN (Format ABCD)

Format ABCD digunakan untuk menulis tujuan pembelajaran secara spesifik dan terukur, terdiri dari: Audience, Behavior, Condition, Degree

🔹 Tujuan Pembelajaran Utama:

Melalui kegiatan eksplorasi menggunakan benda konkret dan lembar kerja (Condition), peserta didik kelas 4 D (Audience) dapat mengklasifikasikan bangun datar segiempat berdasarkan keberadaan 2 garis sejajar atau 2 garis tegak lurus (Behavior) dengan ketepatan minimal 80% (Degree).

🔹 Indikator Pencapaian:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pasangan garis sejajar pada bangun persegi, persegi panjang, jajargenjang, dan trapesium.
2. Peserta didik dapat menunjukkan pasangan garis tegak lurus pada bangun persegi dan persegi panjang.
3. Peserta didik dapat mengelompokkan bangun datar ke dalam kategori:
• Memiliki 2 pasang garis sejajar
• Memiliki 1 pasang garis sejajar
• Memiliki garis tegak lurus
4. Peserta didik dapat menjelaskan alasan pengelompokan bangun datar berdasarkan sifat garisnya dengan bahasa sendiri.

C. BEST PRACTICE STRATEGI PEMBELAJARAN

🎯 Pendekatan: Concrete-Pictorial-Abstract (CPA)

Pendekatan ini efektif untuk pembelajaran geometri di sekolah dasar karena membantu siswa membangun konsep dari pengalaman nyata

 

Tahap	Aktivitas Guru & Siswa	Media/Alat
Concrete (Konkret)	• Siswa mengamati dan memegang benda nyata berbentuk persegi/persegi panjang (buku, ubin, penggaris) • Siswa menelusuri tepi benda untuk merasakan garis sejajar/tegak lurus	Benda konkret: buku, kotak pensil, ubin kelas
Pictorial (Gambar)	• Siswa menggambar bangun datar di kertas berpetak • Siswa menandai garis sejajar dengan warna sama, garis tegak lurus dengan simbol ⦜	Kertas berpetak, spidol warna, penggaris
Abstract (Abstrak)	• Siswa mengerjakan LKPD mengklasifikasikan bangun tanpa bantuan gambar konkret • Siswa berdiskusi menyimpulkan sifat-sifat bangun	LKPD, kartu gambar bangun datar

🎲 Aktivitas Pembelajaran Inovatif: "Shape Detective"

1. Misi 1 – Cari Pasangan Sejajar: Siswa berkeliling kelas mencari 3 benda yang memiliki tepi sejajar, lalu mencatat dan menggambarnya.
2. Misi 2 – Detektif Sudut Siku: Siswa menggunakan pojok kertas untuk mengecek sudut tegak lurus pada bangun di LKPD.
3. Misi 3 – Klasifikasi Cepat: Dalam kelompok, siswa mengurutkan kartu bangun ke dalam 3 kolom: 2 Sejajar, 1 Sejajar, Tegak Lurus.

📊 Asesmen Formatif

Teknik	Instrumen	Kriteria Keberhasilan
Observasi	Lembar ceklis partisipasi	Siswa aktif dalam eksplorasi dan diskusi
Unjuk Kerja	LKPD Klasifikasi Bangun	Minimal 4 dari 5 bangun diklasifikasikan dengan benar
Tanya Jawab Lisan	Pertanyaan pemantik: "Mengapa jajargenjang tidak punya garis tegak lurus?"	Siswa mampu memberikan alasan logis sederhana

 

D. REFLEKSI GURU (Contoh Isian)

✅ Apa yang berjalan baik?

- Penggunaan benda konkret membantu pemahaman konsep garis sejajar

⚠️ Tantangan yang dihadapi:

- Beberapa siswa masih bingung membedakan jajargenjang dan trapesium

- Waktu eksplorasi perlu ditambah 10 menit

💡 Rencana perbaikan:

- Menyiapkan kartu bangun dengan warna berbeda untuk tiap jenis

- Menambahkan video animasi singkat tentang sifat garis pada bangun datar

✅ Apa yang berjalan baik?

- Siswa antusias saat aktivitas "Shape Detective"

- Penggunaan benda konkret membantu pemahaman konsep garis sejajar

⚠️ Tantangan yang dihadapi:

- Beberapa siswa masih bingung membedakan jajargenjang dan trapesium

- Waktu eksplorasi perlu ditambah 10 menit

💡 Rencana perbaikan:

- Menyiapkan kartu bangun dengan warna berbeda untuk tiap jenis

- Menambahkan video animasi singkat tentang sifat garis pada bangun datar

 

Guru

 

 

Tutik Saidah, S.Pd.I

LAPORAN PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN

 

LAPORAN PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN

“Mengukur Panjang Benda dengan Pendekatan Konkret dan Bermain: Membangun Antusiasme Belajar Matematika di Kelas 1A”

🔹 IDENTITAS PRAKTIK BAIK

Komponen	Keterangan
Nama Guru	Labibah Maftuhah
Kelas / Fase	1A / Fase A
Mata Pelajaran	Matematika
Tanggal Pelaksanaan	7 April 2026
Tujuan Pembelajaran	Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan alat ukur tidak baku dan baku (cm) dengan tepat

📖 1. LATAR BELAKANG MASALAH

Siswa kelas 1 SD berada pada tahap berpikir konkret. Konsep pengukuran panjang sering kali sulit dipahami jika hanya disampaikan secara verbal atau melalui buku teks. Berdasarkan observasi awal, sebagian siswa menunjukkan penurunan fokus ketika pembelajaran bersifat satu arah dan minim manipulasi alat. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan yang menghadirkan pengalaman langsung, bersifat kontekstual, dan menyenangkan agar konsep matematika tidak lagi dianggap abstrak, melainkan bermakna dalam kehidupan sehari-hari.

🎯 2. TUJUAN PEMBELAJARAN

• Peserta didik dapat membandingkan panjang benda menggunakan alat ukur tidak baku (jengkal, tangan, tali).
• Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan penggaris (satuan cm) dengan penempatan titik nol yang tepat.
• Peserta didik aktif, kolaboratif, dan menunjukkan sikap senang serta antusias selama proses pembelajaran.

🛠️ 3. STRATEGI & MEDIA PEMBELAJARAN

Aspek	Deskripsi
Pendekatan	Play-based learning, CPA (Concrete-Pictorial-Abstract), diferensiasi proses
Model	Pembelajaran berbasis proyek mini & pos kegiatan (station learning)
Media/Alat	Penggaris 30 cm, tali rafia, kertas warna, benda konkret kelas (pensil, buku, penghapus, karet), lembar kerja bergambar, sticker apresiasi
Manajemen Kelas	Kelompok heterogen (3–4 anak), rotasi pos, penguatan positif verbal & nonverbal

📝 4. LANGKAH PELAKSANAAN (7 April 2026)

a. Pendahuluan (10 menit)

• Menyanyikan lagu “Ayo Mengukur” dengan gerakan tangan.
• Apersepsi: “Kalau mau tahu panjang meja, pakai apa ya?”
• Menyampaikan tujuan pembelajaran dan aturan main.

b. Kegiatan Inti (40 menit)

1. Demonstrasi Interaktif: Guru memperagakan cara mengukur dengan jengkal dan penggaris. Siswa diajak menebak hasil sebelum diukur.
2. Eksplorasi Berkelompok (Pos Belajar):
• Pos 1: Mengukur benda dengan alat tidak baku.
• Pos 2: Mengukur benda dengan penggaris (fokus pada titik 0).
• Pos 3: Permainan “Tebak & Buktikan” (estimasi → ukur → bandingkan).
3. Pencatatan & Komunikasi: Setiap kelompok mengisi lembar kerja sederhana dengan gambar + angka. Guru berkeliling membimbing, memberi penguatan, dan mendokumentasikan proses.

c. Penutup (10 menit)

• Refleksi bersama: “Apa yang paling seru tadi?” “Bagian mana yang masih sulit?”
• Guru memberikan apresiasi berupa sticker “Pengukur Cilik”.
• Tindak lanjut: Mengukur 2 benda di rumah bersama orang tua.

📊 5. HASIL & DAMPAK PEMBELAJARAN

Indikator	Bukti Dampak
Keterlibatan (Giat)	100% siswa aktif di pos belajar; berani bertanya, mencoba, dan memperbaiki hasil pengukuran secara mandiri.
Sikap (Senang)	Ekspresi wajah ceria, tawa natural, antusiasme tinggi saat game “Tebak & Buktikan”, tidak ada gejala bosan atau resisten.
Pencapaian TP	±92% siswa mampu menempatkan titik nol penggaris dengan tepat dan membaca skala cm dengan benar.
Keterampilan Proses	Terlatihnya kerja sama, komunikasi lisan sederhana, dan kemampuan estimasi vs fakta pengukuran.

💡 Catatan Guru: Pembelajaran berbasis manipulasi objek nyata dan permainan ternyata secara signifikan menurunkan kecemasan terhadap matematika dan meningkatkan intrinsic motivation siswa kelas 1.

🔍 6. REFLEKSI & TINDAK LANJUT

Kekuatan:

• Pendekatan konkret dan rotasi pos membuat pembelajaran dinamis.
• Diferensiasi proses terakomodir secara alami (siswa yang cepat selesai diberi tantangan estimasi lebih kompleks, siswa yang butuh pendampingan mendapat bimbingan langsung).

Tantangan:

• Beberapa siswa masih keliru membaca skala antara angka (misal: 12 cm dibaca 13 cm).
• Keterbatasan penggaris standar membuat antrean alat ukur saat rotasi.

Tindak Lanjut:

• Remedial singkat: latihan membaca garis skala menggunakan number line di lantai kelas.
• Pengayaan: membuat “Pita Pengukur” sederhana dari kertas karton untuk dibawa pulang.
• Kolaborasi dengan wali kelas & orang tua: proyek mini “Ukur Sudut Belajarku” sebagai tugas terintegrasi.

🌟 7. PENUTUP

Pembelajaran mengukur panjang benda pada tanggal 7 April 2026 di Kelas 1A menunjukkan bahwa ketika matematika dikemas melalui pengalaman langsung, permainan edukatif, dan lingkungan yang aman untuk mencoba, siswa tidak hanya memahami konsep, tetapi juga giat berpartisipasi dan belajar dengan senang hati. Praktik ini akan terus dikembangkan dan diadaptasi untuk topik matematika fase A lainnya.

Mengetahui,
Guru Kelas 1A

 
Labibah Maftuhah
NIP. ................................

 

Tingkatkan Pelayanan Madrasah, Ketua KKMI Kec. Beji Gelar Koordinasi Kegiatan Kemadrasahan

PASURUAN, Selasa (7/4/2026) – Dalam upaya meningkatkan kualitas pelayanan dan mutu pendidikan madrasah, Ketua Kelompok Kerja Madrasah Ibtidaiyah (KKMI) Kecamatan Beji yang juga menjabat sebagai Kepala MIN 1 Pasuruan, menggelar rapat koordinasi kegiatan kemadrasahan tingkat KKMI Kecamatan Beji, Selasa (7/4/2026).

Rapat yang dihadiri oleh para kepala madrasah ibtidaiyah negeri dan swasta se-Kecamatan Beji ini membahas sejumlah agenda strategis untuk memperkuat sinergi antar madrasah dalam rangka peningkatan kompetensi peserta didik dan tenaga pendidik.

Tiga Agenda Utama KKMI Kecamatan Beji

Dalam kesempatan tersebut, Ketua KKMI Kecamatan Beji memaparkan tiga agenda prioritas yang akan segera dilaksanakan:

1. Persiapan Wisuda Tahfidz MI Se-Kabupaten Pasuruan

KKMI Kecamatan Beji turut mempersiapkan partisipasi madrasah-madrasah di wilayahnya dalam acara Wisuda Tahfidz MI Se-Kabupaten Pasuruan yang akan diselenggarakan pada Sabtu, 18 April 2026 di Pendopo Kabupaten Pasuruan.

"Kami mendorong seluruh MI di Kecamatan Beji untuk mempersiapkan peserta wisuda tahfidz secara optimal. Ini merupakan momentum penting untuk mengapresiasi hafalan Al-Qur'an anak-anak kita dan memotivasi generasi Qur'ani," ujar Ketua KKMI dalam sambutannya.

Persiapan meliputi verifikasi data peserta, latihan tata upacara, hingga koordinasi teknis dengan panitia tingkat kabupaten.

2. Pembinaan Pengawasan TKA Bersama Kankemenag

Agenda kedua adalah persiapan Pembinaan Pengawasan Tes Kemampuan Akademik (TKA) yang diselenggarakan oleh KKMI Kabupaten Pasuruan bekerja sama dengan Seksi Pendidikan Madrasah Kantor Kementerian Agama (Kankemenag) Kabupaten Pasuruan.

Kegiatan ini bertujuan untuk memastikan pelaksanaan TKA berjalan secara objektif, transparan, dan akuntabel. KKMI Kecamatan Beji akan mengoordinasikan sosialisasi teknis, simulasi, serta pendampingan bagi operator dan pengawas madrasah di tingkat kecamatan.

3. Perencanaan Workshop KBC bagi Guru dan Kepala Madrasah

Agenda ketiga adalah perencanaan Workshop KBC (Kurikulum dan Budaya Kelas) bagi guru dan kepala madrasah se-KKMI Kecamatan Beji yang akan difasilitasi oleh Pengawas Madrasah.

Workshop ini dirancang untuk memperkuat pemahaman pendidik terhadap implementasi kurikulum terkini, strategi pembelajaran aktif, serta penguatan budaya positif di lingkungan madrasah. "Investasi terbesar dalam pendidikan adalah peningkatan kompetensi guru. Melalui workshop ini, kami harap kualitas pembelajaran di kelas semakin meningkat," tambah beliau.

Komitmen Bersama untuk Madrasah Lebih Baik

Rapat koordinasi ini ditutup dengan komitmen bersama seluruh peserta untuk menyukseskan setiap agenda KKMI. Para kepala madrasah menyambut positif langkah strategis ini dan menyatakan kesiapan untuk berkolaborasi demi terwujudnya madrasah yang unggul, berakhlak, dan berdaya saing.

Dengan sinergi yang kuat antara KKMI Kecamatan, Kankemenag, dan seluruh madrasah, diharapkan pelayanan pendidikan madrasah di Kecamatan Beji semakin berkualitas dan mampu menjawab tantangan pendidikan di era digital.

3S: Gerbang Awal Kedekatan Batin, Landasan Kokoh Penguatan Karakter Peserta Didik

 

Di tengah deru transformasi pendidikan yang semakin berorientasi pada teknologi, standar kompetensi, dan hasil terukur, sering kali kita lupa bahwa hakikat pendidikan adalah proses memanusiakan manusia. Justru di ruang-ruang paling sederhana seperti gerbang sekolah, koridor, atau depan kelas, tersembunyi kekuatan yang mampu mengubah wajah pembelajaran. Kekuatan itu bernama 3S: Senyum, Sapa, dan Salam. Bukan sekadar rutinitas atau seremoni administratif, 3S sesungguhnya merupakan gerbang awal yang membuka jalan menuju kedekatan batin antara pendidik dan peserta didik. Dari kedekatan inilah, karakter unggul perlahan tumbuh dan mengakar kuat dalam diri generasi penerus bangsa.

Hakikat 3S sebagai Bahasa Universal Kasih Sayang

Senyum bukan sekadar lekukan bibir, melainkan sinyal penerimaan tanpa syarat. Sapa bukan hanya ucapan basa-basi, tetapi pengakuan atas keberadaan dan harga diri seorang anak. Salam pun bukan formalitas budaya atau agama semata, melainkan ikatan moral yang menyatukan dalam rasa hormat dan kebersamaan. Ketika ketiganya dilakukan secara tulus, 3S menjadi bahasa universal yang melampaui batas usia, status, dan latar belakang.

Dalam perspektif psikologi pendidikan, interaksi positif seperti ini menciptakan rasa aman psikologis (psychological safety). Otak manusia baru dapat belajar optimal dan hati baru terbuka terhadap nilai-nilai kebaikan ketika ia merasa diterima, dilihat, dan dihargai. 3S, dengan kesederhanaannya, secara ilmiah dan praktis menjadi katalis bagi terciptanya iklim sekolah yang kondusif bagi tumbuh kembang holistik peserta didik.

Membangun Kedekatan Batin Melalui Konsistensi dan Keikhlasan

Kedekatan batin tidak lahir dari instruksi, melainkan dari ketulusan yang diulang setiap hari. Saat guru menyapa siswa dengan menyebut namanya, menatap mata, dan menanyakan kabar dengan sungguh-sungguh, pesan yang tersampaikan jelas: “Kamu penting. Kamu dilihat. Kamu dihargai.” Respons emosional siswa terhadap perlakuan ini sering kali menjadi titik balik. Siswa yang merasa dipahami cenderung lebih terbuka, berani bertanya, mau mengakui kesalahan, dan siap menerima arahan konstruktif. Sebaliknya, siswa yang diabaikan atau diperlakukan secara mekanis cenderung menutup diri, defensif, atau bahkan menunjukkan perilaku resisten.

Di sinilah 3S berperan sebagai jembatan emosional yang menghubungkan dunia rasional dan afektif peserta didik. Ia mengubah relasi guru-siswa dari yang bersifat transaksional menjadi relasional, menciptakan ruang aman di mana peserta didik berani menjadi diri sendiri, berekspresi, dan tumbuh tanpa takut dihakimi.

Dari Kedekatan Batin Menuju Penguatan Karakter

Karakter tidak diajarkan melalui ceramah satu arah, melainkan ditularkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan pengalaman berulang. Kedekatan batin yang terbangun lewat 3S menjadi tanah subur bagi penanaman nilai-nilai Penguatan Pendidikan Karakter (PPK): religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas.

Contoh nyata: siswa yang terbiasa disapa dengan hormat akan belajar menghargai orang lain. Siswa yang menerima senyum tulus akan mengembangkan empati dan kepercayaan diri. Siswa yang merespons salam dengan penuh kesadaran akan menginternalisasi nilai kesantunan, tanggung jawab sosial, dan etika komunikasi. Dengan kata lain, 3S adalah mikro-praktik yang membawa dampak makro. Ketika karakter kuat telah mengakar, peserta didik tidak hanya siap menghadapi ujian akademik, tetapi juga ujian kehidupan yang sesungguhnya: bagaimana bersikap di tengah perbedaan, bagaimana tetap jujur saat diawasi, dan bagaimana berkontribusi positif bagi masyarakat.

Penutup

Tiga kata sederhana—Senyum, Sapa, Salam—mungkin terkesan remeh di permukaan, tetapi dampaknya menyentuh inti dari proses pendidikan. Ia adalah gerbang awal yang membuka pintu hati, jembatan yang menghubungkan pendidik dan peserta didik dalam ikatan batin yang tulus, serta fondasi kokoh tempat karakter unggul ditumbuhkembangkan.

Di era yang semakin kompleks dan penuh distraksi ini, justru kesederhanaan 3S menjadi penawar yang paling efektif. Mari kita jadikan 3S bukan lagi sekadar gerakan seremonial atau kewajiban administratif, melainkan napas harian pendidikan. Karena di balik setiap senyum yang tulus, setiap sapa yang hangat, dan setiap salam yang khidmat, tersimpan potensi besar untuk membentuk manusia yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga luhur secara batin, tangguh secara mental, dan berkarakter mulia. Pendidikan sejati dimulai dari hati, dan 3S adalah kunci pertama yang membukanya.

Giat Sambut Pagi

 

1. Pengantar & Konteks

Sambutan salam pagi bukan sekadar prosedural administratif, melainkan intervensi edukatif berbasis rutinitas yang berfungsi sebagai transitional ritual (ritual peralihan) dari lingkungan rumah ke lingkungan sekolah. Dalam praktik di Indonesia, kegiatan ini sering diintegrasikan dengan program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), literasi pagi, atau kegiatan pembiasaan nilai.

2. Dampak Positif terhadap Pendidikan

Dimensi	Dampak	Mekanisme Kerja
Psikologis & Emosional	Menurunkan kecemasan pagi, meningkatkan rasa aman & regulasi emosi	Interaksi wajah-ke-wajah, kontak mata, dan sapaan personal memicu respons oksitosin dan menurunkan kortisol, menciptakan psychological safety sebelum pembelajaran dimulai.
Sosial & Relasional	Memperkuat ikatan guru-siswa, membangun budaya inklusif & saling menghargai	Rutinitas ini memutus hierarki kaku, menormalisasi komunikasi positif, dan memberi sinyal bahwa setiap siswa "dilihat" dan dihargai keberadaannya.
Pembentukan Karakter	Internalisasi nilai sopan santun, disiplin, religiusitas, & empati	Pembiasaan konsisten menjadi moral habituation. Jika disertai pesan nilai singkat (mis. kutipan, refleksi harian), memperkuat dimensi Akhlak & Gotong Royong dalam Profil Pelajar Pancasila.
Kesiapan Kognitif & Akademik	Meningkatkan fokus, partisipasi kelas, & retensi memori	Transisi emosional yang stabil memungkinkan working memory lebih optimal. Siswa yang merasa dihargai cenderung lebih berani bertanya dan terlibat dalam pembelajaran aktif.
Iklim Sekolah (School Climate)	Menurunkan insiden perundungan, meningkatkan kehadiran & sense of belonging	Budaya sapa pagi yang konsisten menciptakan norma sosial positif. Penelitian menunjukkan korelasi kuat antara iklim sekolah yang hangat dengan penurunan dropout dan peningkatan engagement.

---

⚠️ 3. Tantangan & Risiko Implementasi

1. Formalisme Tanpa Makna: Jika hanya bersifat seremonial, mekanis, atau dipaksakan tanpa kehadiran emosional guru, rutinitas ini kehilangan dampak edukatif.
2. Beban Waktu & Logistik: Di sekolah dengan jumlah siswa besar, sambutan pagi bisa menjadi tidak merata atau mengganggu persiapan mengajar jika tidak terkelola baik.
3. Kurang Diferensiasi: Siswa dengan kecemasan sosial, trauma, atau kebutuhan khusus mungkin merasa tidak nyaman dengan kontak fisik/sapaan langsung tanpa pendekatan yang adaptif.
4. Tidak Terintegrasi dengan Pembelajaran: Jika berdiri sendiri tanpa tindak lanjut di kelas atau tanpa refleksi, dampaknya bersifat sementara (short-term affect).

4. Strategi Optimalisasi

Area	Rekomendasi Praktis
Desain Aktivitas	Variasikan format: sapaan verbal, senam ringan 3 menit, literasi mikro (baca 1 paragraf/refleksi), atau check-in emosi sederhana (mis. mood meter).
Pelatihan Guru	Latih guru dalam positive communication, teknik active listening, dan pengenalan tanda-tanda distres emosional siswa.
Integrasi Kurikulum	Kaitkan dengan projek P5, jurnal refleksi mingguan, atau diskusi kelas tentang nilai yang disuarakan saat sapa pagi.
Fleksibilitas & Inklusivitas	Beri opsi sapaan non-fisik (lambaian, senyum, kartu nama) bagi siswa yang kurang nyaman dengan kontak langsung. Libatkan siswa sebagai peer greeter secara bergilir.
Evaluasi Berkala	Gunakan survei iklim sekolah sederhana, observasi partisipasi, dan catatan guru BK untuk mengukur dampak jangka panjang.

5. Kesimpulan

Sambutan salam pagi berpotensi menjadi strategi rendah biaya namun berdampak tinggi (high-impact, low-cost intervention) apabila:

• Dirancang dengan intentionalitas pedagogis, bukan sekadar rutinitas administratif.
• Dilaksanakan secara konsisten, autentik, dan responsif terhadap kondisi emosional siswa.
• Terintegrasi dengan ekosistem karakter & pembelajaran di dalam kelas.

Dalam konteks pendidikan Indonesia yang semakin menekankan well-being, profil Pelajar Pancasila, dan pembelajaran holistik, sapa salam pagi bukan lagi "tambahan", melainkan fondasi mikro-kultur sekolah yang mendukung keberhasilan akademik dan perkembangan karakter jangka panjang.

Syawal _ Halal Bihalal Keluarga Besar KKMI & IGRA Beji di Graha PCNU Bangil

 

BEJI– Suasana penuh kekeluargaan menyelimuti Gedung Graha PCNU Bangil pada Kamis, 2 April 2026 (13 Syawal 1447 H). Ratusan pendidik yang tergabung dalam Kelompok Kerja Madrasah Ibtidaiyah (KKMI) dan Ikatan Guru Raudhatul Athfal (IGRA) Kecamatan Beji berkumpul untuk merayakan momentum Idulfitri dalam acara Halalbihalal yang berlangsung khidmat sekaligus meriah.

​

​Acara ini dihadiri oleh deretan tokoh penting, di antaranya:

• ​Bapak H. Bustanul Arifin. S.Pd.I., M.Pd. (Kasi Pendma Kemenag Kab. Pasuruan)
• ​KH. Taufik Jalil, MM. (Wakil Ketua PWNU Jawa Timur)
• Drs. Eddy Supriyanto MM. (Ketua PCNU Bangil)
• Ketua KKMI dan IGRA
• ​Jajaran Pengurus PCNU Bangil
• ​Pengawas MI dan IGRA Kecamatan Beji
• ​Seluruh Kepala Madrasah dan Bapak/Ibu Guru se-Kecamatan Beji.

​Ketua KKMI Beji sekaligus Kepala MIN 1 Pasuruan, Bapak Abdul Qodir, S.Pd.I., M.Pd., yang juga mengemban amanah sebagai Pimpinan NU Kecamatan Prigen, tampak sangat antusias. Beliau menyatakan rasa bangganya atas suksesnya acara ini meski jadwal kegiatan sangat padat.

​"Kebersamaan ini adalah energi kita. Di tengah kesibukan sekolah, termasuk adanya Simulasi Olimpiade Mapel Agama di MIN 1 Pasuruan dan Beji hari ini, kita tetap mampu menjaga silaturahim dengan solid," ujar beliau dengan wajah berseri.

​Dalam sambutannya, para pimpinan menekankan pentingnya peran guru madrasah. Selain sebagai ajang maaf-memaafkan, acara ini menjadi pengingat bagi para guru MI dan IGRA untuk tetap kokoh dan istiqomah dalam membimbing moral serta ilmu pengetahuan murid-murid di bawah naungan Kementerian Agama Kabupaten Pasuruan.

​Kejutan Budaya: Tari Rodat Syi’iran

​Kemeriahan acara memuncak saat panggung diisi oleh penampilan seni yang unik. Empat siswi bertalenta dari MIN 1 Pasuruan—Bilqis (6B), Faza (6B), Zeina (5B), dan Eva (5B)—memukau hadirin dengan tarian baru berjudul "Rodat Syi’iran".

​Gerakan yang enerjik berpadu dengan nuansa religius hasil bimbingan pembina mereka sukses memanen tepuk tangan meriah dari seluruh undangan yang hadir. Tarian ini menjadi simbol bahwa kreativitas siswa madrasah terus berkembang seiring zaman.

​Penutup yang Khidmat

​Acara ditutup dengan sesi ta’dim (penghormatan) dan ramah tamah. Para guru dan tokoh masyarakat tampak berbaur menikmati hidangan sambil bercengkrama hangat, memperkuat tali persaudaraan yang selama ini telah terjalin kuat di Kecamatan Beji.

Selesai acara Halalbihalal melanjutkan silaturahim ke ketua paguyuban MIN 1 Pasuruan ibu Hj. Kamsiati 

​Semoga semangat Halalbihalal ini membawa berkah bagi kemajuan pendidikan madrasah di Kabupaten Pasuruan, khususnya MIN 1 Pasuruan. Fz

MIN 1 Pasuruan Gelar Pembinaan Intensif dan Simulasi OLIMPABA Jatim 2026

BERITA MADRASAH

Pasuruan, 2 April 2026 – Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Pasuruan menggelar kegiatan pembinaan intensif sekaligus simulasi Olimpiade Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab (OLIMPABA) Tingkat Provinsi Jawa Timur, bertempat di aula madrasah, Kamis (2/4/2026). Kegiatan ini merupakan persiapan akhir menjelang babak penyisihan OLIMPABA.

.

Fokus Persiapan Menuju Babak Penyisihan

Kegiatan yang diikuti oleh 5 siswa   MIN 1 Pasuruan ini difokuskan pada penguatan materi kompetensi, teknik menjawab soal, serta simulasi ujian berbasis komputer untuk membiasakan peserta dengan sistem pelaksanaan olimpiade. Pembinaan materi mencakup tiga bidang lomba: Olimpiade PAI, Bahasa Arab, dan Kaligrafi, sesuai dengan kategori yang diperlombakan di tingkat provinsi

"Kami ingin memastikan siswa tidak hanya menguasai materi, tetapi juga memiliki mental juara dan kesiapan teknis saat menghadapi kompetisi sesungguhnya," ujar Kepala MIN 1 Pasuruan dalam sambutannya.

Materi Pembinaan Komprehensif

Tim pembina yang terdiri dari guru-guru berprestasi MIN 1 Pasuruan menyampaikan materi-materi strategis, antara lain:

• PAI: Fiqih, Akidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam, dan Al-Qur'an Hadis
• Bahasa Arab: Qawaid, Muhadatsah, Kitabah, dan Qira'ah
• Simulasi CBT: Latihan soal dengan timer

Dengan bekal tersebut, madrasah optimis dapat mengirimkan wakil terbaiknya ke babak final OLIMPABA Jatim yang dijadwalkan pada 11 April 2026

Harapan ke Depan

MIN 1 Pasuruan menargetkan minimal 3 siswa lolos ke babak final dan meraih juara di tingkat provinsi. "Ini bukan sekadar lomba, tapi bagian dari ikhtiar kami mencetak generasi Qur'ani yang kompetitif secara akademik," tutup Kapala  MIN 1 Pasuruan.

LAPORAN KEGIATAN PENGUATAN KARAKTER DAN AKADEMIK PASCA RAMADAN 1447 H

 

Dokumentasi : Pak Nanang

LAPORAN KEGIATAN PENGUATAN KARAKTER DAN AKADEMIK PASCA RAMADAN 1447 H

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Bulan Ramadan 1447 H telah berlalu dengan berbagai kegiatan ibadah yang intensif dilaksanakan oleh warga madrasah. Momentum Ramadan seharusnya tidak berhenti seiring berakhirnya bulan suci, melainkan menjadi titik awal untuk memperkuat (penguatan) nilai-nilai keislaman, kedisiplinan, dan prestasi akademik.

MIN 1 Pasuruan memandang perlu adanya program strategis pasca Ramadan untuk menjaga ghirah (semangat) keagamaan siswa, mengevaluasi program Ramadan, serta meningkatkan mutu pembelajaran menuju akhir tahun ajaran. Laporan ini disusun sebagai bentuk pertanggungjawaban dan dokumentasi atas pelaksanaan program penguatan tersebut.

B. Dasar Pelaksanaan

1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Program Kerja MIN 1 Pasuruan Tahun Pelajaran 2025/2026.
3. Hasil Rapat Dewan Guru dan Komite Madrasah tanggal [Tanggal] Syawal 1447 H.

C. Tujuan

1. Memelihara kebiasaan ibadah siswa (Shalat Dhuha, Dzuhur berjamaah, Tadarus) pasca Ramadan.
2. Meningkatkan kedisiplinan kehadiran siswa dan guru setelah libur Idul Fitri.
3. Melakukan evaluasi terhadap program Pesantren Kilat/Tadarus selama Ramadan.
4. Mempererat silaturahmi antara madrasah, orang tua, dan komite (Halal Bihalal).

II. PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Waktu dan Tempat

• Waktu: 30 Maret 2026
• Tempat: Lingkungan MIN 1 Pasuruan (Kelas, Musholla Madrasah)

B. Peserta

1. Seluruh Siswa Kelas I – VI: [Jumlah] Siswa
2. Dewan Guru dan Tenaga Kependidikan: [Jumlah] Orang
3. Perwakilan Orang Tua/Komite Madrasah

C. Bentuk Kegiatan Penguatan

1. Halal Bihalal & Silaturahmi Keluarga Besar MIN 1 Pasuruan
• Kegiatan saling memaafkan antara kepala madrasah, guru, siswa, dan orang tua.
• Penyampaian visi misi penguatan madrasah semester genap.
2. Evaluasi Program Ramadan (Monev)
• Review buku monitoring ibadah siswa selama Ramadan.
• Pemberian apresiasi (reward) bagi siswa dengan capaian ibadah terbaik selama Ramadan.
3. Gerakan "Madrasah Bercahaya" (Pasca Ramadan)
• Wajib Shalat Dhuha dan Dzuhur Berjamaah di Musholla Madrasah.
4. Penguatan Akademik (Recovery Learning)
• Pengayaan materi bagi siswa yang tertinggal selama bulan puasa.

III. HASIL YANG DICAPAI

Berdasarkan monitoring dan evaluasi selama periode pasca Ramadan, diperoleh hasil sebagai berikut:

No	Indikator Penguatan	Target	Realisasi	Keterangan
1	Kehadiran Siswa	95%	98%	[Stabil/Meningkat]
2	Pelaksanaan Shalat Berjamaah	100%	100%	[Sangat Baik]
3	Pengumpulan Buku Monitoring Ramadan	100%	90%	[Selesai]
4	Partisipasi Infaq/Sedekah	Aktif	100%	[Meningkat]
5	Suasana Belajar Mengajar	Kondusif	Kondusif	[Baik]

IV. EVALUASI DAN KENDALA

A. Keberhasilan

1. Antusiasme siswa dalam mengikuti shalat berjamaah sangat tinggi dibandingkan sebelum Ramadan.
2. Terjalinnya komunikasi yang lebih baik antara wali murid dan wali kelas saat acara Halal Bihalal.
3. Lingkungan madrasah terasa lebih religius dengan budaya salam, sapa, dan doa sebelum belajar.

B. Kendala/Hambatan

1. Beberapa siswa masih terlihat masih izin karena kurang sehat badan datau kepentingan lain.
2. Keterbatasan tempat di musholla untuk shalat berjamaah bagi kelas bawah secara bersamaan.
3. Masih ada siswa yang belum melengkapi buku monitoring ibadah Ramadan.

C. Solusi yang Diberikan

1. Pembelajaran minggu pertama difokuskan pada ice breaking dan penguatan motivasi.
2. Penjadwalan ulang giliran shalat berjamaah antar kelas.
3. Diberikan tenggang waktu pengumpulan buku monitoring dengan bimbingan guru PAI.

V. RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

Untuk memastikan program penguatan ini berkelanjutan, maka ditetapkan langkah berikut:

1. Monitoring Berkala: Tim Kurikulum dan Kesiswaan akan melakukan cek rutin ibadah siswa setiap bulan.
2. Sinergi Orang Tua: Mengajak orang tua untuk memantau ibadah anak di rumah melalui grup WhatsApp kelas.

VI. PENUTUP

Demikian laporan penguatan MIN 1 Pasuruan pasca Ramadan 1447 H ini disusun. Semoga momentum kemenangan Idul Fitri dapat menjadi landasan kuat untuk mencetak generasi yang Berakhlak Mulia, Cerdas, dan Kompetitif. Kami menyadari laporan ini masih terdapat kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan.

Foto Penunjang : Dok. P. Nanang